小学校 図画工作 風神雷神図屏風

https://gyazo.com/ceaf6f64ae2cfa7f0f8665b47184559c

KAN　（西尾　環）　熊本市立小学校　

６年図画工作（鑑賞）　　題材「よく見て、感じて、考えて〜風神雷神図屛風〜」

授業案

シンキングツール の使用は３つ。ただし一つは教師からの説明用である。

クラゲチャート（教師説明用）　鑑賞の授業のポイントを説明するため使用

KWL（児童用）　導入時（気付き・疑問）と振り返り時（わかったこと、考え）の２回使う。特に前半は、共通課題を導き出すために全員のツールを提出して俯瞰する。

ベン図（児童用）課題に沿って画面上の二人を比較し、共通点や違いを探る。そこから課題に対する自分の考えを導き出すとともに、グループや学級全体で意見交流をする際の、手助けをしてくれる重要なツールである。

題材についてポイント

ねらい

「風神雷神図屏風」を主体的に鑑賞し、造形的なよさ美しさを感じ 取り、自分の見方や感じ方を深める。

題材について

５・６年生対象の独立鑑賞である。江戸時代に俵屋宗達によって描かれたとされる「風神雷神図屏風」は、歴史的にも美術的にも価値のある名画である。現在でも京都の建仁寺にあるこの作品を、鑑賞に訪れる観光客も多い。一面、金色の屏風絵の中に、風神と雷神が対峙している構図は、いかにも面白く、鑑賞者の興味をそそる。中心に空白のある構図や墨のたらし込み技は実に優れた美術作品であると言えよう。児童にとっては、風神・雷神の二人の表情や動きからも親しみやすさを持つ一方、何者なのか（鬼か神か）何をしているかがはっきりとせず、絵をもっとよく見てみたいという関心を持つことだろう。タブレットを一人１台手にして学習することで、自分で調べて解決することも出てくる。鑑賞学習を主体的に進め、知識・技能を活用して思考力を働かせて、鑑賞する面白さを味わせるのに十分な題材である。

題材（授業）の流れを示したプロット図

https://gyazo.com/99bf96f9634c225245f988e53cc4faf4

授業全体の流れ

https://gyazo.com/80426a0f4f5599076d73527c870b2212

https://gyazo.com/8c3b15222dff1cc8edc9a367e786f6b8

ここがメインの活動である。課題を追究するために、まずは個人で風神雷神の二人を比較して共通点や差異を見つける。それをもとに３〜４人のグループで課題について考え、意見を戦わせていく。その際、理由付けや根拠を絵の中から持ち出すようにする。そこで形、色、奥行き、バランス、イメージなどがその素因になるのである。さらに全体でも討論は続く。「私は〜と考えます。理由は〜だからです。根拠として絵の〜の部分が〜です」との言い方ができることを評価していく。ただしあくまで結果を一つに絞るのでなく、多様な考え方があること、絵の見方感じ方が個人によって異なること、それも良さであることに気付かせたい。

https://gyazo.com/f552d9fcc970915ce64b5a3a42bcc13a

ここでは作者や時代など、児童が調べたいことを自由に調べる時間とする。その中で絵の意味や特徴などについても知る機会が出てくるかもしれないが、知識を得ることより、自分の知識を活用してみんなで考えたことに価値があることを伝える。また前展開に時間がかかってた場合は、教師から少し情報を与えるか、省略して自主学習に回しても良い。

https://gyazo.com/a199953a2158481da8cb3448cd2f796a

導入で使ったKWLをもう１度出して、共通課題や自分の課題についてわかったことを書く。また授業全体を通しての振り返りは、展開の５の後「学んだこと」「良かったこと」などの視点を持ってカードに書かせて出させると良い。

参考になる実際の授業の様子（記録：２０１９年２月）

まだシンキングツール が正式リリースされておらず、カードインカードにも慣れていない時期の実践なので、直接ペンで書いている。今なら当然だがカードを置いて打ち込んだ方が良い。

https://gyazo.com/5f8a9bb00f9ff189583ea507b2151fb2

「二人は仲間なのか敵なのか？二人はそもそも何をしているのか？」

グループで話し合い

https://gyazo.com/fa5a2359bd2ce7a3544d5da2fa1b883f

全体でも意見交換

https://gyazo.com/64c225ee616a3e14931a68f9fd5cafa9